اختبار الفرنسيه - مسابقة الاساتذه 2016

الاختبار الشفوي لمسابقة التوظيف في قطاع التربية والتعليم (تقنيات المقابلة)

تقنيات المقابلة أو الاختبار الشفوي لمسابقة التوظيف في قطاع التربية والتعليم

 

ستعتمد وزارة التربية الوطنية في المقابلة الشفهية التي سيتم تنظيمها يومي 30 و31 جويلية، على تنقيط الاختبارات الشفهية على 20 نقطة، بعدما كانت تخصص لها فقط 3 نقاط، وقد فرض هذا المنطق قرار وزيرة التربية بن غبريت، بمنح 6 نقاط كاملة للأساتذة المتعاقدين عن الخبرة المكتسبة، لإعطائهم الأفضلية عن باقي المترشحين .

وألزم هذا الأمر الوزارة بوضع سلم تنقيط لضبط توزيع العلامات على الفقرات التي سيتم الامتحان فيها، حيث سيكون الاختبار الشفهي بنفس منهجية الاختبار الكتابي لأول مرة، إلا أن المترشح سيجيب شفهيا فقط.

وحسب التعليمة التي وزعتها المفتشية العامة للبيداغوجيا على مديريات التربية الموزعة عبر التراب الوطني، فإن أسئلة المسابقة الشفهية ستكون مشابهة لأسئلة المسابقة الكتابية، ويحضرها مفتشون تحت إشراف المفتشية العامة للبيداغوجيا، ويتكلف الديوان الوطني للامتحانات والمسابقات بطبعها وتسليمها إلى مديريات التربية، التي بدورها تكون مسؤولة على سرّيتها حتى يوم الاختبار.

وحسب التعليمة، ستكون الأسئلة ذات طابع نظري حول مهنة التدريس في المجال التربوي النفسي، وتكون الأسئلة على شكل دراسة حالة مزودة بجميع المعطيات والمؤشرات أو مقاطع من القانون التوجيهي للتربية والمرجعية العامة للمناهج وميثاق أخلاقيات مهنة التدريس، أو أي مرجع من المراجع الرسمية الخاصة بقطاع التربية، أي أنه باستطاعة أي متخرج من الجامعة أن يجيب على تلك الأسئلة.

وستكون الأسئلة دقيقة وواضحة محددة ومصاغة باللغتين العربية والفرنسية، وبالنسبة للمترشحين في اختصاص اللغات الأجنبية، فمن الأحسن أن تكون إجابتهم بلغة التخصص.

وحسب الجدول التي تحوز «النهار» على نسخة منه، فإن إتقان اللغة وسلامة التعبير ينقطان على 3، وبالنسبة للقدرة على البرهنة والقدرة على تحليل الوضعية 3 نقاط، أما بالنسبة لحيوية المترشح وتفاعله ونشاطه والقدرة على استثمار المعارف خلال المقابلة فينقط بـ2,5، أما السلوك الملائم للوضعية وطريقة التقديم فينقطان بـ1,5.8 رغبات للحاصلين على بكالوريا 2017  

معلومات احد المنتديات 2016

الاختبار الشفوي الغرض منه هو تحديد مدى قدرة المترشح على التفاعل مع أعضاء لجنة الاختبار، والحصول على معلومات كافية عن قدراته المنطقية التعليليّة، واتساع أفقه، وتفتح ذهنه، حيث إن الانطباع الذي يتركه هذا الأخير في أعضاء اللجنة يكون حاسما في تحديد المرتبة النهائية للمترشح.

وفى أثناء الاختبار الشفوي يتم وضع المترشح في مواقف افتراضية مختلفة التي سيمارسها في عملية التدريس، وفى كل مرة يأتي المترشح بإجابة أو حل لتلك المواقف يقوم أعضاء اللجنة بتطوير المشكلة وتنميتها، لأنهم يريدون أن يروا كيف يفكر ويتفاعل تحت الضغط، حيث يحتاج المترشح إلى اجابات محددة ودقيقة، وفى ظل هذا المعنى يمكن استخدام الاختبار الشفهي في قياس العديد من الجوانب أو الكشف عن العديد من الأبعاد.

ويستخدم الاختبار الشفوي في قياس :

§ التلقائية.

§ الثقة بالنفس.

§ سرعة البديهة.

§ الخروج من المأزق.

§ استدعاء المعلومات بسرعة.

§ تنظيم الأفكار.

§ إعمال العمليات العقلية العليا بسرعة (التحليل والاستنتاج والربط والتركيب)

§ تركيز الانتباه.

§ القدرة اللغوية (إفهام الآخرين – النطق – الملاءمة للموقف).

§ الاستشهاد والبرهنة والتدليل وضرب الأمثلة.

§ الجانب الصوتي في الإجابة الشفهية.

§ الجانب الملمحى.

§ قياس الاستراتيجية العقلية

ولعل المبرر الوحيد لاستخدام الاختبار الشفوي في غير المواقف اللغوية الكلامية بحكم طبيعتها هو التعمق أو السبر أو التعليل في ذلك الذي لا يتوفر بشكل كامل في الاختبارات التحريرية.

لذلك من وظائف الأسئلة التي تحتاج إلى الشفاهية أكثر من التحريرية ما يلي:

1 -الاستيضاح وتنمية المشكلة: ماذا تقصد؟ حدد ماذا تود أن تقول؟ هات دليل؟ هات مثال.

2 - التعليق والتعمق : ما سبب ذلك ، لماذا حدث هذا؟ هل له سبب آخر؟ لماذا لم يحدث بشكل آخر؟ لماذا قلت هذا؟

3 - التركيز مثل : عند الإجابة الصحيحة (هذا صحيح : وما صلة هذا بكذا؟)

4 - معرفة الأراء الأخرى مثل : هل توافق فلاناً؟ هل تضيف شيئاً؟ هل لديك إجابات أخرى؟

5 - سبر ما بين السطور : مثل : ماذا تود أن تقول هذه النظرية ؟ ماذا يريد الكاتب من فكرته هذه؟ لو فرض وقال كذا بدلاً من كذا؟ هل تظل موافقاً؟ . الخ

إذن عملية تقدير الأداء بالاختبار الشفوي ينبغي أن تأخذ في اعتبارها أمرين:

1 - أن يسأل المترشح لأداء شيء لا تكون أداته إلا اللغة الشفهية فقط أي لا يمكن أن يتم الأداء إلا بالكلام.

2 - أن يحكم على الأداء بواسطة حكام متخصصون خبراء مؤهلين.

ولكن تواجه الاختبار الشفوي مشكلتان هما :

• مشكلة الصدق والثبات (الموضوعية) لطغيان الذاتية عليه.

• مشكلة أن يستغرق وقتًا طويلاً لكثرة أعداد المترشحين و لأنه اختبار فردى وليس جماعيًا.

وللتغلب على مشكلة الصدق والثبات أي (الموضوعية) ظهرت محاولات تمت في ميدان التعليم، من ذلك أداة تقدير مهارات الكلام الآتية:

أولا : الجانب الفكري:

· فكرته الرئيسية محددة.

· فكرته جديدة ومبتكرة.

· أفكاره متوالدة.

· أفكاره متسلسلة مترابطة.

· أفكاره واضحة تفهم بسهولة.

· لديه ثروة متنوعة من الأفكار.

· لديه ثروة متنوعة من الخبرات.

· لديه ثروة متنوعة من المعلومات والمعارف.

· معلوماته دقيقة وصحيحة.

· أفكاره ممتعة ومشوقة.

· يستشهد ويبرهن على ما يقول.

ثانيًا : الجانب اللغوي :

· يستخدم الفصحى دون تكلف.

· كلماته موحية.

· جمله مباشرة ومركزة.

· جمله متنوعة.

· جمله واضحة ومفهومة.

· يشتق ويولد في اللغة.

· ثروته اللغوية وفيرة.

· تراكيبه اللغوية صحيحة.

· ضبطه النحوي سليم.

· يشبه ويستعير.

ثالثاً : الجانب الصوتي

· صوته واضح.

· صوته واثق متدفق.

· مخارج حروفه دقيقة.

· طبقة صوته مناسبة للمقام وللمقال.

· ينطق الكلمات بعناية.

· يعبر بصوته عن المعاني.

· يقف بصوته الوقفات الصحيحة.

· طبقة صوته مريحة.

· يتحدث بسرعة تناسب المستمعين.

رابعا : الجانب الملمحى :

· تعبير وجهه يقوي معانيه.

· يشرك جسمه في التعبير.

· يمثل المعاني ويجسمها.

· ينظر في أعين المستمعين.

خامساً : الجانب التفاعلي التلقائي .

· يثير مستمعيه ويستميلهم.

· يحترم المستمعين ويجاملهم.

· يثرى حديثه بعروض مرئية.

· يوجز ويركز.

· يثير المناقشات في الوقت المناسب.

· يستمع بعناية لأسئلة المستمعين وأراءهم.

· يتوقف أحياناً للإثارة والتشويق.

· يفاكه المستمعين.

· يوجه حديثه ويغيره عند الضرورة.

· يحكي في الوقت المناسب.

· يسرد في الوقت المناسب.

· يختم حديثه بصورة مريحة.

· يلخص حديثه في ضوء هدفه.

· يترك انطباعاً بالرضا عند مستمعيه.

بعض مقومات الاختبار الشفهي:

1 - أن تحدد أغراض الاختبار ، والغرض من كل سؤال في ضوء أنه لا يمكن قياس هذا الغرض إلا بالاختبار الشفهي .

2 - أن تكون الأسئلة في صورة محددة ، مصاغة صياغة واضحة ومعبرة بحيث لا يكون لها أكثر من معنى عند المترشحين ، ويفضل طبعاً لو وضع ذلك في شكل بطاقة تقدير .

3 - أن توزع الأسئلة على المترشحين توزيعاً عادلاً ومتزناً .

4 - أن يقدر الوقت في ضوء هدف السؤال ، سواء الوقت ما بين طرح السؤال والإجابة ، أو الوقت المتاح للإجابة نفسها .

5- أن تركز الأسئلة عادة على : كيف ؟ ولماذا؟

6 - ألا يأخذ طرح السؤال شكلاً محبطاً ، فهناك من أفراد اللجنة من يوجه أسئلته بطريقة تنم عن التهكم والايحاء بأن المترشح لن يستطيع الإجابة .

7 - الاستماع باهتمام لإجابات المترشح حتى يمكن تقويم الإجابة تقويماً موضوعياً .

8 - يمكن استخدام تعبيرات التعزيز السلبى المشجعة مثل لم أتوقع منك هذه لإجابة) ،(حاول مرة أخرى ) ، (فكر أكثر – فكر بعمق)
منقول من استاذه---------------------------------------------------------------

الامتحان الشفوي للاساتذه

نماذج من الامتحان الشفوي للاساتذه 2016

ملفات (pdf وdoc صور )

السلام عليكم 
عندي ملف نقلته بنفسي يخص المسابقة الشفوية
يضم ملفات (pdf وdoc صور )لاسئلة و اجوبتها كذلك روابط مهمة لنصائح و اراء الممتحنين السابقين و ما تم طرحه من اسئلة بالاضافة لفيديو يشرح اللاختبار من طرف مستشار تربية

أمثله:

الامتحان الشفوي للاساتذه 2017 _07_23 حسب جريدة النهار

ستعتمد وزارة التربية الوطنية في المقابلة الشفهية التي سيتم تنظيمها يومي 30 و31 جويلية، على تنقيط الاختبارات الشفهية على 20 نقطة، بعدما كانت تخصص لها فقط 3 نقاط، وقد فرض هذا المنطق قرار وزيرة التربية بن غبريت، بمنح 6 نقاط كاملة للأساتذة المتعاقدين عن الخبرة المكتسبة، لإعطائهم الأفضلية عن باقي المترشحين .

وألزم هذا الأمر الوزارة بوضع سلم تنقيط لضبط توزيع العلامات على الفقرات التي سيتم الامتحان فيها، حيث سيكون الاختبار الشفهي بنفس منهجية الاختبار الكتابي لأول مرة، إلا أن المترشح سيجيب شفهيا فقط.

وحسب التعليمة التي وزعتها المفتشية العامة للبيداغوجيا على مديريات التربية الموزعة عبر التراب الوطني، فإن أسئلة المسابقة الشفهية ستكون مشابهة لأسئلة المسابقة الكتابية، ويحضرها مفتشون تحت إشراف المفتشية العامة للبيداغوجيا، ويتكلف الديوان الوطني للامتحانات والمسابقات بطبعها وتسليمها إلى مديريات التربية، التي بدورها تكون مسؤولة على سرّيتها حتى يوم الاختبار.

وحسب التعليمة، ستكون الأسئلة ذات طابع نظري حول مهنة التدريس في المجال التربوي النفسي، وتكون الأسئلة على شكل دراسة حالة مزودة بجميع المعطيات والمؤشرات أو مقاطع من القانون التوجيهي للتربية والمرجعية العامة للمناهج وميثاق أخلاقيات مهنة التدريس، أو أي مرجع من المراجع الرسمية الخاصة بقطاع التربية، أي أنه باستطاعة أي متخرج من الجامعة أن يجيب على تلك الأسئلة.

وستكون الأسئلة دقيقة وواضحة محددة ومصاغة باللغتين العربية والفرنسية، وبالنسبة للمترشحين في اختصاص اللغات الأجنبية، فمن الأحسن أن تكون إجابتهم بلغة التخصص.

وحسب الجدول التي تحوز «النهار» على نسخة منه، فإن إتقان اللغة وسلامة التعبير ينقطان على 3، وبالنسبة للقدرة على البرهنة والقدرة على تحليل الوضعية 3 نقاط، أما بالنسبة لحيوية المترشح وتفاعله ونشاطه والقدرة على استثمار المعارف خلال المقابلة فينقط بـ2,5، أما السلوك الملائم للوضعية وطريقة التقديم فينقطان بـ1,5.8 رغبات للحاصلين على بكالوريا 2017  

و الله ولي التوفيق

الرابط المنقول
https://www.file-upload.com/k6vqkmtmhs0u
الرابط الشخصي
https://www.file-upload.com/6foaltr18aw9